Momento de mediação e orientação do formador

nos desenvolvimento das atividades.

- 4ª Oficina -

Oficina: atividade em grupo

Estudos em grupo realizados pelos professores-cursistas.

Momento de discussão e compreensão dos textos complementares e dos TPs.

Socialização as ações desenvolvidas por cada um em sua unidade escolar.

Atividade desenvolvida pelos alunos com a mediação do professor, orientações dadas para produção de textos considerando a cultura do aluno. atividade proposta no TP-4 "Avançando na Prática" sob a mediação do formador.

FOTOS DA 4ª OFICINA

Atividade desenvolvida pelos alunos com a mediação do professor, orientações dadas para produção de textos considerando a cultura do aluno. atividade proposta no TP-4 "Avançando na Prática" sob a mediação do formador.

GESTAR II - 4ª OFICINA

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II
Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO – 20 de Maio de 2009.

4º ENCONTRO – TP4 – UNIDADES 15 e 16

TEMAS: - Mergulhando no texto
- A produção textual: Crenças, teorias e fazeres


OBJETIVO
Proporcionar a formação de educadores, e alunos leitores e produtores de textos nas diversas áreas do conhecimento e assim, através do fortalecimento das práticas da leitura e escrita propor condições do seu exercício da cidadania.

1º MOMENTO (20 min.)
A carta de Clébson – leitura e reflexão
Objetivo: Propor ao professor cursista que estabeleça relação entre prática pedagógica e leitura, enquanto objeto de acesso ao conhecimento e a literatura.

2º MOMENTO (40 min.)
Relato de experiências e resultados.
Socialização das atividades propostas e desenvolvidas em sala de aula.

3º MOMENTO (30 min.)
Apresentação de slides:
1- Objetivos das unidades 15 e 16 do caderno TP4.
2- Procedimentos de estratégias de leitura: diferença entre cognição e metacoginição. (Ângela Kleiman)
3- Leitura e discussão do texto complementar: Atividade em grupos

Texto: LER VEM ANTES DE ESCREVER

4º MOMENTO (20 min.)
Explorando, “Avançando na Prática” unidades 15 e 16, do caderno TP4 com orientações para atividades de casa.
- Discussão e análise

OFICINA (100 min.)

EIXO – Atividade de produção de texto: leitura e escrita.
“A história de Ângela”
Objetivos:
Fazer com que os alunos identifiquem elementos do texto que marcam os traços dos personagens. Como é uma atividade que envolve leitura e produção de texto, na escrita, orientar os alunos que criem textos pensando no leitor e tenham a oportunidade de ver a reação do leitor ao texto que produziu.

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO
Esta oficina pretende sintetizar os princípios teóricos que fundamentam a concepção de leitura, as suas estratégias e o uso dos tipos e gêneros textuais. Para tanto, a discussão e analise dos textos produzidos devem orientar o professor na elaboração de um roteiro de atividades que contemplem situações sócio-comunicativas voltadas para qualquer área do conhecimento numa abordagem interdisciplinar.

1º passo:
Com os alunos em círculo (grupo de 6 alunos), o professor começa a contar uma história e cada aluno do grupo continua a história com pelo menos uma frase/oração.

Sugestão para o início:
ERA UMA TARDE TRANQUILA, O PÔR-DO-SOL INSPIRAVA ÂNGELA QUE ESTAVA MUITO BEM ACOMPANHADA ...

A história tem de terminar no último aluno do grupo.
Terminada a história os alunos devem comenta-la sob a mediação do professor, e este vai estimulando os alunos com perguntas sobre a coerência n caracterização dos personagens, a lógica dos acontecimentos, aspectos como a continuidade, a articulação dos fatos e a progressão do texto que produziram.

2º passo:
Os alunos devem recontar a história por escrito, fazendo modificações pertinentes para que o texto se torne mais coeso. Dessa vez, a história será recontada do ponto de vista de uma personagem do texto.
(Sugestão: O pai de Ângela que sempre a acompanha ao sair da escola.)

3º passo:
Um voluntário lê a historia do seu grupo.
-Nesse momento, o professor estimula os colegas com perguntas a respeito do pai de de Ângela, como:
- Qual é a profissão do pai? Onde trabalha?
- Qual é o grau de instrução dele?
- Ele é amável? Por que?
O professor pergunta para os escritores do texto se eles pensaram nesses detalhes, se a construção do personagem foi intencional ou se todos imaginaram o pai de Ângela do mesmo jeito

4º passo:
Com os alunos em seus grupos, o professor distribui cartões com traços de personalidade para o pai de Ângela, que os componentes dos outros grupos não podem ver, como: amável, caretão, indeciso, companheiro, brigão, sofisticado, vaidoso, corajoso, desconfiado, intelectual, desastrado, etc.
Os alunos vão reescrever o texto de modo que, quando lido os colegas consigam descobrir a principal característica do pai de Ângela (atenção: a palavra-chave, bem como seus cognatos, não deve aparecer no texto).

5º passo:
um aluno do grupo lê o texto e os colegas dos demais grupos falam qual o traço mais marcante da personalidade do pai de Ângela.
O texto terá cumprido seu objetivo se os colegas identificarem de imediato, e sem dúvida, a principal característica da personagem.


OBSERVAÇÃO:
Esta atividade visa mostrar que as palavras usadas pelo autor transmitem muitas informações, às vezes, nem mesmo o autor pensou em transmitir por meio do seu texto. As entrelinhas existem e são normalmente identificadas pelo leitor, por isso, no momento da redação, o autor precisa planejar cuidadosamente sua escrita a fim de transmitir ao leitor, algo próximo de sua intenção. È preciso pensar sempre no leitor, pois escrevemos para os outros. Uma vez que a ler não é só decodificar a escrita, é preciso ler as entrelinhas, entender além do que está escrito.



AVALIAÇÃO (10 min.)

A Avaliação será realizada através de uma dinâmica – EM TRÊS PALAVRAS.


ENCERRAMENTO

Apresentação em multimídia da mensagem POEMA PROSPERIDADE.